Главная » Ребенок » Презентация на тему: Организация коррекционных занятий с детьми с умеренной, тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью ( умственной отсталостью ) в условиях сельской

Презентация на тему: Организация коррекционных занятий с детьми с умеренной, тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью ( умственной отсталостью ) в условиях сельской

Организация коррекционных занятий с детьми с умеренной, тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью ( умственной отсталостью ) в условиях сельской. — презентация

Презентация была опубликована 5 лет назад пользователемidc.ulstu.ru

Похожие презентации

Презентация на тему: » Организация коррекционных занятий с детьми с умеренной, тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью ( умственной отсталостью ) в условиях сельской.» — Транскрипт:

1 Организация коррекционных занятий с детьми с умеренной, тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью ( умственной отсталостью ) в условиях сельской школы Материал подготовлен учителем индивидуального обучения МОУ Гладчихинской начальной школы Е.А. Карповой. Е.А. Карповой.

2 Коррекционное занятие — форма организации учебно-коррекционной работы, основная форма организации учебно-воспитательной работы в дошкольном и школьном учреждении Коррекционное занятие — форма организации учебно-коррекционной работы, основная форма организации учебно-воспитательной работы в дошкольном и школьном учреждении

3 Индивидуальные коррекционные занятия проводятся по специальным планам, с учетом особенностей каждого ребенка: — для детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью (умеренной, тяжелой умственной отсталостью) – занятия по формированию культуры поведения, развитию речи, эмоциональному развитию; — для детей с глубокой интеллектуальной недостаточностью (глубокой умственной отсталостью) – занятия, направленные на формирование необходимых для жизни социально значимых навыков, в отдельных случаях игровое взаимодействие.

4 При построении коррекционного занятия, необходимо определить на каком уровне ребенок будет усваивать предлагаемый материал: на уровне взаимодействия в процессе сопряженных (совместных) с педагогом действий; на уровне взаимодействия в процессе сопряженных (совместных) с педагогом действий; на уровне взаимодействия с помощью полусапряженных (частично совместных) с педагогом действий; на уровне взаимодействия с помощью полусапряженных (частично совместных) с педагогом действий; на уровне восприятия (работа после обучающего эксперимента); на уровне восприятия (работа после обучающего эксперимента); на уровне применения знаний по образцу; на уровне применения знаний по образцу; на уровне речевой инструкции. на уровне речевой инструкции.

5 Требования к коррекционному занятию, которые необходимо учитывать при построении структуры занятия: Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов музо-, изо-, песко-, водо-, кукло-, танцевально-двигательной терапии). Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов музо-, изо-, песко-, водо-, кукло-, танцевально-двигательной терапии). В занятиях должна прослеживаться системность и преемственность. В занятиях должна прослеживаться системность и преемственность. Выбор тематики занятий должен определяться характером нарушения развития детей с особыми образовательными потребностями и подбором наиболее адекватной тактики коррекционной работы. Выбор тематики занятий должен определяться характером нарушения развития детей с особыми образовательными потребностями и подбором наиболее адекватной тактики коррекционной работы. Формы работы должны определяться задачами занятия, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов (фронтальные и индивидуальные занятия), так и инновационных. Формы работы должны определяться задачами занятия, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов (фронтальные и индивидуальные занятия), так и инновационных.

6 К инновационным приемам относятся следующие виды работ на занятии: К инновационным приемам относятся следующие виды работ на занятии: включение ребенка в процесс взаимодействия с педагогом, группой детей или сверстником с использованием метода «аттракции» (называние по имени, активное включение в процесс рассматривания себя в зеркале, телесный контакт с ребенком с целью расслабления, успокоение, вселение уверенности и т.д.); включение ребенка в процесс взаимодействия с педагогом, группой детей или сверстником с использованием метода «аттракции» (называние по имени, активное включение в процесс рассматривания себя в зеркале, телесный контакт с ребенком с целью расслабления, успокоение, вселение уверенности и т.д.); рисование под музыку, используя различные методики рисования – ладошкой, пальчиком, губкой, тампоном и т.д. (изотерапия); рисование под музыку, используя различные методики рисования – ладошкой, пальчиком, губкой, тампоном и т.д. (изотерапия); игры с песком (пескотерапия); игры с песком (пескотерапия); игры с водой (водотерапия); игры с водой (водотерапия); игры с куклами (куклотерапия) и т.д. игры с куклами (куклотерапия) и т.д.

7 К традиционным приемам относятся следующие виды работ на занятии: К традиционным приемам относятся следующие виды работ на занятии: занятие должно включать как познавательный материал, так и различные релаксационные упражнения, которые способствуют развитию у детей коммуникативных умений, обогащают эмоциональный опыт, формируют личностное развитие. занятие должно включать как познавательный материал, так и различные релаксационные упражнения, которые способствуют развитию у детей коммуникативных умений, обогащают эмоциональный опыт, формируют личностное развитие. включение в структуру занятий заданий, способствующих развитию поисковых действий. включение в структуру занятий заданий, способствующих развитию поисковых действий. изложение материала на занятии должно быть вариативным по своей структуре. В одних случаях предъявляется готовая информация в форме практического объяснения, сопровождающегося показом, демонстрацией определенных действий с простой речевой инструкцией. В других случаях используется частичная инструкция, регламентирующая частичное выполнение действия, задания с последующими усложнениями. Используются варианты сопряженных и полусопряженных действий с педагогом изложение материала на занятии должно быть вариативным по своей структуре. В одних случаях предъявляется готовая информация в форме практического объяснения, сопровождающегося показом, демонстрацией определенных действий с простой речевой инструкцией. В других случаях используется частичная инструкция, регламентирующая частичное выполнение действия, задания с последующими усложнениями. Используются варианты сопряженных и полусопряженных действий с педагогом

8 Организация индивидуальной работы Организация индивидуальной работы на фронтальном занятии. на фронтальном занятии. 1. Перед началом любого фронтального занятия педагог должен четко представить какое практическое умение будет отрабатываться и каковы индивидуальные особенности ребенка. 2. На фронтальном занятии, должен использоваться материал различной степени сложности, учитывающий интересы и возможности разных категорий детей. 3. На фронтальном занятии, должна просматриваться самостоятельная работа с различной степенью трудностей практического характера, но подчиненная общему содержанию работы на занятии. 4. На фронтальном занятии, необходимо в предметно- практической и коммуникативной деятельности базироваться на умениях прошлых занятий, внося коррективы к уже имеющимся умениям.

9 Примерная структура фронтального занятия. Примерная структура фронтального занятия. 1. Встреча с детьми (психологический настрой на занятие, приветствие). 1. Встреча с детьми (психологический настрой на занятие, приветствие). 2. Упражнения, способствующие включению детей в занятие: игровые приемы, телесный контакт, познание себя и окружающих путем использование метода «аттракции». (Это Саша, поздоровайтесь с Сашей и т.д.), познание себя и окружающих с помощью зеркала. 2. Упражнения, способствующие включению детей в занятие: игровые приемы, телесный контакт, познание себя и окружающих путем использование метода «аттракции». (Это Саша, поздоровайтесь с Сашей и т.д.), познание себя и окружающих с помощью зеркала. 3. Коррекционно-развивающий блок (работа по основной теме). 3. Коррекционно-развивающий блок (работа по основной теме). В основе работы игровые сюжеты, связанные одной темой. В основе работы игровые сюжеты, связанные одной темой. Коррекционно-развивающий блок может состоять из нескольких или одного составного блока. Коррекционно-развивающий блок может состоять из нескольких или одного составного блока. 4. Релаксационные упражнения. 4. Релаксационные упражнения. 5. Прощание с ребенком. 5. Прощание с ребенком.

10 ФРАГМЕНТЫ ЗАНЯТИЙ ФРАГМЕНТЫ ЗАНЯТИЙ Тема: Составление предметной картинки с натуральным предметом (вариант, для более сильной группы детей) Ход работы по теме 1. Обучающий эксперимент, когда педагог демонстрирует процесс действия, а затем просит ребенка повторить за ним. Для соотнесения берутся не более 3 картинок. 2. В случае неправильного выполнения повторяется обучающий эксперимент с предметами. На данном этапе идет вербальное руководство действиями ребенка. 3. В случае неверных выполнений вариант обучающего эксперимента повторяется, но убирается один предмет и одна картинка. Работа повторяется по вышеперечисленному плану.

11 Тема: Вкладывание предметов в прорези (бутылки, банки и т.д.) ( вариант для детей, которые работают только в тесном контакте с педагогом). Ход работы по теме. 1. Обучающий эксперимент. 2. Сопряженные или полусопряженные практические действия. 3. Предоставление времени для самостоятельного предметно-практического манипулирования. 4. Повторные сопряженные или же полусапряженные действия. 4. Повторные сопряженные или же полусапряженные действия. 5. Повторное предоставление времени для самостоятельного предметно-практического манипулирования.

12 Примерные блоки комплексного занятия: — этикет (умение здороваться, прощаться, поведение за столом, общение со взрослым и детьми) — коммуникативная деятельность (работа с натуральными предметами, игровые речевые ситуации, игровые упражнения, игры, способствующие развитию коммуникативных навыков) — предметно-практическая деятельность (предметно-практические манипуляции или действия с предметами по теме занятия)

13 — ознакомление с окружающим миром, осуществляющееся следующим образом: ориентировка детей в предметном мире осуществляется на полисенсорной основе. Это: ощупывание предметов, проба на вкус, проба на запах, обводка руками контура предмета, воспроизведение движениями определенных действий (поглаживание кота, кормление кур и т.д.); ориентировка детей в предметном мире осуществляется на полисенсорной основе. Это: ощупывание предметов, проба на вкус, проба на запах, обводка руками контура предмета, воспроизведение движениями определенных действий (поглаживание кота, кормление кур и т.д.); создание музыкального фона на этапе работы по ознакомлению детей с окружающим миром: пение, танцевальные движения, ритмичное музыцирование на барабане, треугольниках, цимбалах и т.д; создание музыкального фона на этапе работы по ознакомлению детей с окружающим миром: пение, танцевальные движения, ритмичное музыцирование на барабане, треугольниках, цимбалах и т.д; использование дидактического материала – вода, песок, глина, ведерки, совочки, тазики, губки, тележки, машинки, доступная и безопасная бытовая техника; использование дидактического материала – вода, песок, глина, ведерки, совочки, тазики, губки, тележки, машинки, доступная и безопасная бытовая техника; усвоение динамики действий, связанных с определенной порой года; усвоение динамики действий, связанных с определенной порой года; передача движениями как падают листья, качаются ветки деревьев, барабанят капли дождя (осень); передача движениями как падают листья, качаются ветки деревьев, барабанят капли дождя (осень); передача движениями как порхают бабочки, расцветают цветы, вскапывают грядки, белят стволы деревьев (весна) и т.д. передача движениями как порхают бабочки, расцветают цветы, вскапывают грядки, белят стволы деревьев (весна) и т.д.

14 На занятии по формированию коммуникативных навыков и развитии речи следует соблюдать следующие требования: любые задания должны предлагаться в наглядной форме; любые задания должны предлагаться в наглядной форме; объяснения должны быть простыми, повторяющимися по несколько раз, в одной и той же последовательности и теми же выражениями; объяснения должны быть простыми, повторяющимися по несколько раз, в одной и той же последовательности и теми же выражениями; речевые инструкции надо предъявлять голосом разной громкости, не рекомендуется говорить с ребенком громким голосом; речевые инструкции надо предъявлять голосом разной громкости, не рекомендуется говорить с ребенком громким голосом; целесообразно иногда переходить на шепотную речь; целесообразно иногда переходить на шепотную речь; обращать внимание на успехи ребенка. обращать внимание на успехи ребенка.

15 Самоанализ коррекционно-развивающего занятия Самоанализ коррекционно-развивающего занятия Группа _________________ Тема занятия ________________________________________________ Структура занятия: 1. Каково место данного занятия в теме? Как это занятие связано с предыдущим занятием, как это занятие работает на последующие занятия? 2. Краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка или группы детей, с которыми проводилось занятие. Какие особенности ребенка были учтены при планировании занятия? 3. Какие коррекционные задачи решались в процессе занятия. Дать оценку успешности данного занятия. Обосновать положительные стороны занятия. Определить направления работы, которые не удалось реализовать в структуре данного занятия. 4. Перечислить приемы, методы, используемые в структуре занятии и их назначение. 5. Выделить главный этап коррекционного занятия и дать его полный анализ, связав его с главной задачей занятия. 6. Определить, рационально ли было распределено время, определенное на этапы занятия. Логичны ли «связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап. 7. Перечислить ТСО, наглядные пособия, определив их значимость в структуре занятия. 8. Обозначить, как осуществлялась оценка деятельности детей на занятии (методы, приемы) 9. Определить удалось ли реализовать поставленные задачи занятия. Если не удалось, то почему? 10. Психологическая атмосфера на занятии. 11. Определение перспектив своей деятельности.

16 МОУ Гладчихинская начальная общеобразовательная школа

17 Такие красивые цветы выращивают дети

18 Учащиеся школы садятся за парты, но…

19 Не все могут придти в школу 6 лет занимается Саша Уткин дома по программе для детей с тяжелой умственной отсталостью 6 лет занимается Саша Уткин дома по программе для детей с тяжелой умственной отсталостью

21 СПАСИБО СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ЗА ВНИМАНИЕ!

О admin

x

Check Also

Школа и 12 ошибок родителей

Школа и 12 ошибок родителей Большинство родителей придают большое значение обучению своих детей, стремясь сделать из них выдающиеся личности. Но при этом не всегда четко осознают свою роль в процессе школьного обучения, зачастую допуская ошибки ...

Желтуха у новорожденных — физиологическая, паталогическая желтуха новорожденных

Желтуха у новорожденных Желтуха новорожденных Может ли желтуха у новорожденных быть физиологической – говоря по-другому, нормальной? И как быть, если у новорожденного иктеричные (окрашенные желтым) кожа и склера глаз? Виды желтух у новорожденных Желтухи у ...

Ветрянка у детей, симптомы и лечение ветрянки у детей

Ветрянка у детей Симптомы и способы лечения ветрянки у детей Способы заражения детей ветрянкой. Ветрянка – это одно из самых распространенных заболеваний, встречающихся у детей. Болеют ветрянкой только один раз, после этого у человека вырабатывается ...

Обучающие игры 6 7 лет

Обучающие игры 6 — 7 лет. Подготовка детей к школе В этой статье освящается тема "Обучающие игры 6 — 7 лет" . Дети очень любят обучаться через игру. Обучение чтению детей это не простой процесс ...

Метод обучения чтению Николая Зайцева

Метод обучения чтению Николая Зайцева Не учиться, а играть! Так кратко можно охарактеризовать методику обучения чтению Николая Александровича Зайцева. Пожалуй, это самая популярная методика на сегодняшний день. С ее помощью поборники раннего развития учат своих ...

Как научить ребенка в 1 классе читать — советы родитям первоклашек

Родителям на заметку: как научить ребенка в 1 классе читать Чтение ребёнок должен освоить ещё до того, как пойдёт в первый класс. Ведь читающий ученик имеет гораздо меньше трудностей с обучением в целом. Информацию о ...

Сотрясение мозга у ребенка: симптомы и признаки, диагностика, лечение, последствия

Сотрясение мозга у ребенка: как определить в домашних условиях, что делать и чем опасно? Можно ли найти на этом свете существо более любопытное и бесстрашное, чем ребенок? Жажда познаний и отсутствие естественного для взрослого человека ...

Признаки сахарного диабета у женщин, мужчин и детей

Признаки сахарного диабета у женщин, мужчин и детей. Первые признаки диабета Каждому человеку будет полезно ознакомиться с этой статьей про признаки диабета. Важно не упустить первые проявления диабета у себя, у супруга, пожилого человека или ...

Родителям, воспитателям, учителям, детям, школьникам: советы по хозяйству, развлечения, игры, сценарии

Что делать, если ребенок не хочет говорить? Вместе с нашим Домовёнком читайте, действуйте, и пусть яркое, теплое пламя домашнего очага наполняет ваши сердца радостью и покоем. Мира, счастья, любви и здоровья вам, дорогие посетители нашего ...

Путешествие по материкам и континентам с цветиком-семицветиком (сценарий) — Статья — Отдых с детьми

Путешествие по материкам и континентам с цветиком-семицветиком (сценарий) К сожалению, 7-летие дочери отмечали в 2 этапа, т.к. друзья-гости то болели, то уезжали. Поэтому мне пришлось разбить первоначально задуманный сценарий на два не очень пересекающихся (ведь ...

Названия свадебных годовщин

Читаем вместе с детьми День бракосочетания. Это самый первый юбилей. Он является днем самой свадьбы и точкой отсчета новых годовщин. Зеленая свадьба празднуется в течение первого года после заключения супружеского союза каждый месяц в число ...

В первую седмицу Великого поста вместе с детьми

В первую седмицу Великого поста вместе с детьми Материнские заметки Первые семь дней Великого Поста – Первая седмица – вхождение в Великую и святую Четыредесятницу Как нам справиться с этой задачей: войти в этот мир, ...

Введение во храм Пресвятой Богородицы: встречаем праздник вместе с детьми

Введение во храм Пресвятой Богородицы: встречаем праздник вместе с детьми Материнские заметки Введение во храм Пресвятой Богородицы (21 ноября по старому и 4 декабря по новому стилю) – первый праздник на пути Рождественского поста. Праздник ...

Аппликация и поделки с детьми 1-2 лет (с шаблонами), Жили-Были

Аппликация и поделки с детьми 1-2 лет (с шаблонами) Как правило, в возрасте около года у детей появляется первый интерес к творчеству. Они начинают с удовольствием калякать карандашом, им становится интересно отщипывать кусочки пластилина, а ...

Данные по осложнениям после профилактических прививок

Данные по осложнениям после профилактических прививок Данная информация подготовлена на основании анализа и квалификации сообщений участников группы «Прививкам НЕТ!» социальной сети Одноклассники.ру. Источник в группе: ТЕМА: 4. «Реальные истории пострадавших от вакцинации». Стиль, пунктуация и ...

Город Бердск: климат, экология, районы, экономика, криминал и достопримечательности, Не сидится — клуб желающих переехать

Бердск глазами жителя. О климате, экологии, районах, ценах на недвижимость и работе в городе. Плюсы и минусы жизни в Бердске. Отзывы жителей и переехавших в город. Общие сведения и история города Для многих людей, в ...